曾經(jīng)：殘缺的農(nóng)村教育

　　“你的音樂課是語文老師教的吧？”時下，年輕人喜歡這么調(diào)侃五音不全的朋友。

　　但對于許多農(nóng)村的孩子來說，這卻是他們現(xiàn)實生活的真實寫照。

　　在一些偏遠的農(nóng)村教學(xué)點，教師資源嚴重缺乏。“一師一校更是常態(tài)”，在這種情況下，一個老師往往身兼數(shù)職，同時需要擔(dān)任語、數(shù)、英、美、體等課程。老師負擔(dān)重、壓力大，孩子們也學(xué)得力不從心。

　　在一個農(nóng)村小學(xué)工作了將近二十年的老師心痛地說到，最大的感受是每年開學(xué)報名的時候?qū)W生一年比一年少，孩子們說走就走。近幾年，農(nóng)村中、小學(xué)生流失現(xiàn)象相當(dāng)嚴重。教育資源分配不均是導(dǎo)致學(xué)生流失的關(guān)鍵原因。除了農(nóng)村學(xué)校硬件條件和城市學(xué)校相比有很大的差距，師資條件也是一個重要的因素。農(nóng)村教師的工資普遍較低，一般大學(xué)畢業(yè)生都不愿意去農(nóng)村教書，農(nóng)村學(xué)校的教師也都在往城里走。望子成龍、望女成鳳的家長只能傾盡全力送孩子去城里上學(xué)。

　　現(xiàn)在：農(nóng)村與城里孩子同上一堂課

　　在安徽省蕪湖梅沖小學(xué)，我們看到了一番不一樣的景象。

　　梅沖小學(xué)一年級的課堂上，孩子們正通過“在線課堂”系統(tǒng)正和10公里以外繁昌實驗小學(xué)的同學(xué)們同上一堂音樂課。

　　孩子們正全神貫注的看著黑板上的屏幕，跟著繁昌實驗小學(xué)的金明老師學(xué)唱“小雨沙沙”。金老師在電視那頭彈琴、演唱，孩子們在這頭載歌載舞。不時還會舉手提問，金老師還會通過話筒進行實時的互動。金老師每周都會給梅沖小學(xué)一年級和二年級的孩子分別上兩節(jié)音樂課。

　　經(jīng)過一年多“在線課堂”的培育和熏陶，孩子們的精神面貌發(fā)生了巨大的變化，他們愛上了唱歌和畫畫，性格也越來越活潑。以前梅沖小學(xué)開不出的音樂、美術(shù)課，現(xiàn)在通過“在線課堂”，農(nóng)村的孩子同樣能享受到城鎮(zhèn)中心校的優(yōu)秀教學(xué)資源，很多家長也樂于讓孩子留下來了。

　　未來：在線課堂，用科技打造教育均衡

　　在今年五月青島召開的國際信息化教育大會上，習(xí)近平主席發(fā)來的賀信中提到“將通過教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進教育公平，讓億萬孩子同在藍天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過知識改變命運。”在會議期間，同時舉辦了全國中小學(xué)教學(xué)信息化應(yīng)用展，華平展出的“青島未來教室”是大會的重要參觀項目。

　　在線課堂，這種用科技打造教育均衡的方式，在許多偏遠農(nóng)村學(xué)校開展的如火如荼。

　　2013年，華平在線課堂在安徽蕪湖繁昌縣進行試點，首批試點范圍覆蓋蕪湖市南陵縣、銅陵市以及繁昌縣等教學(xué)點。短短兩年的時間里，華平的在線課堂在青島、在合肥、在鄂爾多斯、在全國超過1000所學(xué)校投入使用，幫助政府推進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，實現(xiàn)了教育均衡發(fā)展。

　　在線課堂和以往的視頻課不同，不僅僅是單一的視頻傳輸，授課點的老師還能與聽課點的學(xué)生進行實時互動，通過屏幕和音視頻傳輸設(shè)備，學(xué)生們不僅能看清播放的課件，還能一同進行問題回答、角色扮演等。

　　城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育資源的均衡問題，是我國教育改革的“重點”，也是我們每個人所關(guān)心的。在科技快速發(fā)展的今天，在線課堂，讓億萬孩子同在藍天下共享優(yōu)質(zhì)教育不再是夢想！