CTI論壇(ctiforum)7月25日消息（記者 郭佳):進入21世紀，人們開始越來越熱衷于個性化需求和個性化創(chuàng)新。中國夢的提出，確認了追求個性化幸福的正當性，當下，我們亟需找到實現個性化夢想的途徑。方興未艾的大數據技術與中國夢一拍即合，讓人看到了無限希望。那么對于個性化教育，大數據到底能夠提供什么樣的解決方案呢？

　　在7月23日召開的2013中國移動學習大會議上，天云大數據CEO雷濤針對我國的教育現狀，發(fā)表題為《全量、個性、反饋，大數據助力教育創(chuàng)新》的主題演講。

大會現場

天云大數據CEO雷濤發(fā)言：全量、個性、反饋，大數據如何助力教育創(chuàng)新

　　演講中，雷濤重點提到了一個概念：“云、大數據、移動化三位一體融合趨勢”的存在，可以深刻干預學習過程。對數以萬計的課程學習人群進行管理，同時將課程內容與閱讀者本身關聯起來，實時捕捉閱讀者的喜好、行為、關注等。同時能夠通過自然語言處理或視覺計算技術，跟蹤學習者瀏覽行為過程中的細節(jié)來評價課程。用于閱讀行為，可以將讀者所閱讀內容的主題抽取出來，生成相應的知識點。用于跟蹤學生答題，可以分析出學生在什么問題上花費了更多精力，可以直接從學生的考題內容中將知識點抽取出來，而無需根據標簽描述。這個過程叫做‘互干預’。能把碎片的思想進行加工提煉，這是一個知識再生成的過程，它能夠創(chuàng)造知識。淘寶的商品推薦就是最典型的體現。同時，可以模擬人的反饋機制，利用正交反饋技術把學習過程量化。同時，對教育的幫助還體現在協作上，在IT領域存在很多協作工具，WIKI、微信等都是典型的應用，互不相識的遠程用戶可以通過手機或環(huán)境中的其他入口，在同一場景中協同工作。

　　“現在的課堂，一個老師帶30個學生很正常。但課后是應該留同樣一份作業(yè)，還是根據每個學生的學習水平、學習習慣等差異，設計許多份不同的作業(yè)？后者的效果自然會更好，但在傳統(tǒng)教育環(huán)境中老師做不到。而如果能讓系統(tǒng)在學習過程中實時對每個學生都實現動態(tài)評估，并且讓學生自己隨時看到動態(tài)評估結果，那離真正的個性化教育就更近了。”雷濤說。

　　輿論普遍認為，除醫(yī)療、政務、金融、電子商務等領域之外，教育將是“云”最容易落地的領域之一。在整體的信息化環(huán)境方面，我國的教育與金融、電信等行業(yè)有巨大差距。教育行業(yè)在早期的信息化過程中，由于投資決策的特點，限于學校一級，以致太過零碎，缺少集中化的IT建設。但天云大數據CEO雷濤認為，這一狀態(tài)，令教育行業(yè)“云”化的阻礙變得很小，學校不用繼續(xù)消耗資源去繼承歷史包袱，可以直接投入云的懷抱。

　　會上，聽到最多的兩個極端概念，一個是小，小到微；另一個則是大。微，說的是微課、微信、微學習等微元素，而大呢？是大數據，大整合。專家們普遍認為，不管是微還是大，都被整合到這一次的移動學習會議上來。應該把微創(chuàng)新和大數據整合當作解決問題以及預測問題和應用的手段。

　　這次會議由《中國遠程教育》雜志社、中國移動學習聯盟、中國E-learning促進中心聯合主辦，就移動學習在企業(yè)、院校的應用形勢與解決策略、大數據在學習應用中的案例與展望等話題做了研討和交流。來自全國高校網絡教育學院、省市電大體系、企業(yè)大學及企業(yè)培訓部門、在線教育機構及E-learning服務商近百家機構，近200余位專家參加了本次會議。

　　會上，來自全國高校網絡教育學院、企業(yè)大學及在線教育機構的代表表示，十余年來的試點期間，網院基于高度的探索精神，提出過很多新概念并進行過教學實驗，只是限于客觀條件，難以大量實施，或者中途荒廢了，但后來IT與教育融合過程中的不少“發(fā)明”其實都與其不謀而合。網院十多年的試點若能加以挖掘，便會發(fā)現，這段時間教育界所作的許多探索和實驗，正在更加廣泛更加深刻的信息化潮流中被紛紛重新證明。在這個意義上，云與大數據對于教育來說固然是一場大機遇，其實反過來，教育對于云和大數據或許同樣是一場機遇。