榆陽(yáng)區(qū)位于榆林市中部，同時(shí)也是行政中心。“南塔北臺(tái)中古城，六樓騎街天下名”，贊譽(yù)的便是中國(guó)歷史悠久、風(fēng)光迤邐的陜西古城-榆林。作為中國(guó)城市競(jìng)爭(zhēng)力百?gòu)?qiáng)城市之一，榆林境內(nèi)能源、礦產(chǎn)資源富集，經(jīng)濟(jì)實(shí)力在西北部首屈一指，然而內(nèi)部貧富差距懸殊，教育問(wèn)題也十分尖銳。

　　不馳于空想，不騖于虛聲。為深入貫徹教育部相關(guān)文件，徹底打破傳統(tǒng)學(xué)校封閉辦學(xué)機(jī)制，促進(jìn)校際資源共建共享，榆陽(yáng)區(qū)全面推行義務(wù)教育學(xué)校發(fā)展共同體辦學(xué)模式。組織、編制、教育、人社、財(cái)政五部門(mén)聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于推行學(xué)校發(fā)展共同體的實(shí)施方案》，決定采取“一拖一”和“一拖二”的幫扶結(jié)對(duì)模式，將城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校組建成發(fā)展共同體。榆陽(yáng)區(qū)教育局和榆陽(yáng)區(qū)電化教育館敢為人先，與華平攜手，部署了“遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂”，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，助推教育信息化進(jìn)程。

　　新建的榆陽(yáng)“遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂”系統(tǒng)涵蓋全區(qū)64所學(xué)校，含幼兒園、小學(xué)和初中。為了滿(mǎn)足項(xiàng)目的整體規(guī)模和以后更大的擴(kuò)容需求，系統(tǒng)采用網(wǎng)絡(luò)多級(jí)樹(shù)狀級(jí)聯(lián)架構(gòu)，具有獨(dú)立、自成系統(tǒng)、自行維護(hù)和管理、架構(gòu)穩(wěn)定和擴(kuò)容方便等優(yōu)點(diǎn)。中心機(jī)房部署有一臺(tái)嵌入式在線教學(xué)中心服務(wù)器和在線監(jiān)管中心，可對(duì)平臺(tái)中的用戶(hù)權(quán)限、教室狀態(tài)、教師狀態(tài)、課堂狀態(tài)、系統(tǒng)運(yùn)行日志及統(tǒng)計(jì)信息作出有效管理。該系統(tǒng)集成度極高，核心設(shè)備僅一臺(tái)終端，界面簡(jiǎn)潔、操作簡(jiǎn)單，同時(shí)兼容已有的“班班通”等終端設(shè)備，真正實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，系統(tǒng)采用的一體式硬件嵌入式終端支持長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定運(yùn)行，同時(shí)基于web方式設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)管理也便于維護(hù)。

　　作為教學(xué)點(diǎn)的榆林市第六小學(xué)和第六中學(xué)，與流水溝小學(xué)和安崖九年制學(xué)校的孩子們，通過(guò)華平承建的遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)教研系統(tǒng)，共同上了一節(jié)難忘的語(yǔ)文課和數(shù)學(xué)課。

　　圖為第六中學(xué)主講教室上數(shù)學(xué)課時(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景

　　圖為安崖九年制學(xué)校聽(tīng)課教室同步數(shù)學(xué)課的上課場(chǎng)景

　　“山谷里，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)”，六小張淼老師的聲音在兩個(gè)教室同時(shí)響起，視聽(tīng)效果宛若置身同一教室，兩個(gè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，很快就順利地結(jié)束了一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課。

　　圖為第六小學(xué)主講課堂上語(yǔ)文課時(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景

　　以前，流水溝小學(xué)和安崖九年制學(xué)校的一些學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)常感慨，由于學(xué)校離市區(qū)遠(yuǎn)，城里送課需要很高的成本，也需要大量的時(shí)間和精力�，F(xiàn)在，有了遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂，孩子在自己的學(xué)校就能聽(tīng)到城區(qū)名師的優(yōu)質(zhì)授課，對(duì)孩子的全面發(fā)展很有好處。

　　圖為流水溝小學(xué)聽(tīng)課教室同步語(yǔ)文課時(shí)的上課場(chǎng)景

　　對(duì)于老師而言，主講教室的老師可以為兩個(gè)學(xué)校甚至三個(gè)學(xué)校的孩子同步授課，這在以前很難想象的事情現(xiàn)在都做到了，并且基于集成度高的設(shè)備，操作起來(lái)也十分簡(jiǎn)捷，這樣也能避免占用老師和學(xué)生的課堂時(shí)間，真正做到心無(wú)旁騖的授課和聽(tīng)課。而聽(tīng)課教師的老師如今足不出戶(hù)，也能與城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的名師交流和分享經(jīng)驗(yàn)與心得，有效幫助提高教學(xué)質(zhì)量。

　　華平為榆陽(yáng)區(qū)部署的“遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)教研課堂”，實(shí)現(xiàn)了校際間資源的共建共享，將優(yōu)質(zhì)學(xué)校的資源輻射到更多的薄弱學(xué)校，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)亟逃�綜合改革的碩果�？v使時(shí)代如何更迭，教育亦是亙古不變的話題。過(guò)去，素履之往，華平用腳步丈量了教育信息化的軌跡，未來(lái)，一葦以航，我們?nèi)詫⒃趫?jiān)守中銳意變革，爭(zhēng)取更多的應(yīng)用與推廣。