很多縣市的中小學(xué)都有建置VoIP平臺(tái)，但大多是用來(lái)節(jié)省學(xué)校的電話費(fèi)，讓老師和行政人員可以互相聯(lián)系，但是臺(tái)南市教育網(wǎng)絡(luò)中心（簡(jiǎn)稱臺(tái)南市教網(wǎng)中心）的作法不一樣，不只是省錢(qián)，還將VoIP延伸到教學(xué)的應(yīng)用。只有透過(guò)VoIP平臺(tái)將語(yǔ)音作業(yè)轉(zhuǎn)換成數(shù)位資料後，才能和其他學(xué)習(xí)系統(tǒng)整合，這是透過(guò)IT才能驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。
臺(tái)南市教育網(wǎng)絡(luò)中心很早就開(kāi)始善用各種IT技術(shù)協(xié)助中小學(xué)的教育，該中心主任林守仁在2004年積極規(guī)畫(huà)導(dǎo)入VoIP，采購(gòu)了500支硬體電話（sip phone），每校發(fā)6支電話給關(guān)鍵人物。采用第二類電信業(yè)者的節(jié)費(fèi)方案，建置以SIP Server為核心的IPT環(huán)境，2005年2月啟用。2008年，教網(wǎng)中心還打造了一個(gè)互動(dòng)式語(yǔ)音平臺(tái)（IVR），可以用來(lái)舉辦各種VoIP語(yǔ)音活動(dòng)，例如讓學(xué)生透過(guò)VoIP繳交語(yǔ)音作業(yè)等。
打造IPv6網(wǎng)絡(luò)與新一代語(yǔ)音平臺(tái)
臺(tái)南市教網(wǎng)中心在2009年獲得教育部補(bǔ)助升級(jí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，林守仁一方面建置可支援IPv6的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，另一方面也開(kāi)始規(guī)畫(huà)新一代的VoIPv6語(yǔ)音平臺(tái)。教網(wǎng)中心先建置能支援IPv6的防火墻和入侵偵測(cè)系統(tǒng)，再建置支援IPv6的無(wú)線基地臺(tái)，最後則是更換核心路由器，在2009年底順利完成IPv6環(huán)境的支援。
因?yàn)榕_(tái)南市教育網(wǎng)絡(luò)采取Level 2的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，所有中小學(xué)校內(nèi)沒(méi)有設(shè)置路由器，所有網(wǎng)絡(luò)都直接連接到教網(wǎng)中心的機(jī)房，再透過(guò)虛擬防火墻程式來(lái)管理各校的網(wǎng)段，所以，只需要升級(jí)教網(wǎng)中心的設(shè)備就能支援IPv6，對(duì)各校的影響較小。不過(guò)，林守仁認(rèn)為，IPv6的管理工具還沒(méi)有到位，例如IPv6管理工具的功能比IPv4版本還少，IPv6封包無(wú)法穿透虛擬防火墻等問(wèn)題。
建置新一代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的同時(shí)，林守仁認(rèn)為，學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)可以作為新興技術(shù)的測(cè)試平臺(tái)，讓新技術(shù)建立足夠的使用規(guī)模來(lái)帶動(dòng)臺(tái)灣廠商的技術(shù)發(fā)展，所以，他也協(xié)助臺(tái)灣廠商開(kāi)發(fā)支援IPv6和IPv4雙回路模式（Dual Stack）的硬體網(wǎng)絡(luò)話機(jī)。終端和核心的設(shè)備都測(cè)試完成後，教網(wǎng)中心從2009年12月開(kāi)始部署VoIPv6核心設(shè)備以及各校的硬體網(wǎng)絡(luò)話機(jī)。隔年元旦，臺(tái)南市網(wǎng)正式啟用新一代的VoIP平臺(tái)。
臺(tái)南市直接在學(xué)校班級(jí)教室中部署IP電話，并且與第二類電信業(yè)者合作，免費(fèi)建置SIP Gateway來(lái)連結(jié)傳統(tǒng)的PBX交換器，讓校內(nèi)的傳統(tǒng)分機(jī)可以和網(wǎng)絡(luò)電話互通，除了校內(nèi)互通不需要通話費(fèi)用外，老師若撥打市話、手機(jī)時(shí)還能享有3～4成的折扣費(fèi)率，可以節(jié)省學(xué)校的整體電話費(fèi)用。
用開(kāi)放策略提高各校導(dǎo)入的主動(dòng)性
導(dǎo)入VoIP時(shí)，林守仁沒(méi)有采取統(tǒng)包式的作法，讓教網(wǎng)中心負(fù)責(zé)所有的工作，他反而是開(kāi)放各校參與建置，例如只提供各校固定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)話機(jī)，各校若有需求可以自行采購(gòu)。他表示：「即使有足夠的預(yù)算，也不會(huì)負(fù)擔(dān)全部的經(jīng)費(fèi)，盡量只做到一半的工作，讓其他人可以參與。」他解釋，這樣一來(lái)，「各校資訊組長(zhǎng)就得向校長(zhǎng)爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，而且會(huì)視為是自己建置的設(shè)備，就會(huì)更主動(dòng)地向其他行政人員推廣�！沽硪环矫�，這個(gè)作法也可以照顧到資源較少的學(xué)校，讓資源充沛的學(xué)校自籌額外投入的經(jīng)費(fèi)。
林守仁這種大家一起來(lái)的策略，獲得很好的推廣效果。目前，全臺(tái)南市的國(guó)小設(shè)置了約1,200部網(wǎng)絡(luò)電話，高達(dá)85％的班級(jí)教室都安裝了網(wǎng)絡(luò)電話。而臺(tái)南市教網(wǎng)中心也開(kāi)放全市國(guó)中小的教職員申請(qǐng)個(gè)人網(wǎng)絡(luò)電話號(hào)碼，可以透過(guò)電腦上的撥號(hào)軟體和其他人互通，已有超過(guò)4千多人申請(qǐng)。
除了建置VoIP軟硬體系統(tǒng)以外，林守仁還將教學(xué)活動(dòng)與VoIP結(jié)合，來(lái)提高老師的使用意愿。教網(wǎng)中心還打造了一個(gè)互動(dòng)式的語(yǔ)音平臺(tái)（IVR）可以用來(lái)舉辦各種VoIP的活動(dòng)，就像是一般客服中心透過(guò)電話語(yǔ)音來(lái)引導(dǎo)顧客輸入資料一樣。
老師可以透過(guò)網(wǎng)頁(yè)管理介面來(lái)建立一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)可以申請(qǐng)一支專用的網(wǎng)絡(luò)電話號(hào)碼，學(xué)生只要打電話到這個(gè)號(hào)碼就可以參加教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)音平臺(tái)會(huì)用聲音引導(dǎo)學(xué)生輸入班級(jí)座號(hào)，以及要繳交的作業(yè)編號(hào)資訊，然後再開(kāi)始錄制想要說(shuō)的內(nèi)容。
最後，老師可以透過(guò)網(wǎng)頁(yè)管理介面，看到學(xué)生繳交語(yǔ)音作業(yè)的情況，還能下載學(xué)生繳交的錄音檔，放到班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上分享，或是在課堂上播放。
例如有國(guó)中英語(yǔ)課的教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生練習(xí)用英文自我介紹，學(xué)生可以用家中電話撥打到英文老師指定的電話號(hào)碼，過(guò)程中用電話鍵盤(pán)輸入班級(jí)座號(hào)以後，再說(shuō)出指定的口語(yǔ)練習(xí)作業(yè)。老師則可以透過(guò)網(wǎng)頁(yè)管理介面，來(lái)聽(tīng)取每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)音作業(yè)。
過(guò)去課堂時(shí)間有限，語(yǔ)文課的口語(yǔ)練習(xí)只有少數(shù)學(xué)生能發(fā)言，但是，透過(guò)VoIP的互動(dòng)式語(yǔ)音平臺(tái)，可以讓每一個(gè)學(xué)生都開(kāi)口練習(xí)，林守仁表示：「借助新工具，可以做到以前無(wú)法達(dá)成的普及教育�！股踔吝�有學(xué)校利用語(yǔ)音平臺(tái)來(lái)舉辦活動(dòng)，例如國(guó)小百年校慶時(shí)，請(qǐng)校友打電話來(lái)分享感言，或是母親節(jié)舉辦電話留言來(lái)感謝母恩。
很多學(xué)校都建置了VoIP平臺(tái)，但大多只是用來(lái)節(jié)省原本的電話費(fèi)，較少像臺(tái)南市教網(wǎng)中心這樣進(jìn)一步延伸到教學(xué)活動(dòng)。VoIP只是臺(tái)南市教網(wǎng)中心善用IT協(xié)助教學(xué)的其中一個(gè)例子，成立16年來(lái)，教網(wǎng)中心一手推動(dòng)了臺(tái)南市中小學(xué)各項(xiàng)資訊基礎(chǔ)建設(shè)、資訊教育和行政資訊化的發(fā)展。
1994年時(shí)，教育部為了將臺(tái)灣學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大到中小學(xué)，徵求試辦縣市。當(dāng)時(shí)的臺(tái)南市教育局（現(xiàn)為教育處）找了資訊教育發(fā)展較成功的大港國(guó)小來(lái)申請(qǐng)，當(dāng)時(shí)在大港國(guó)小任教的林守仁就是臺(tái)南市教育網(wǎng)絡(luò)中心計(jì)畫(huà)的提案人，中心設(shè)立後他也成為中心主任，一直擔(dān)任這個(gè)職務(wù)到現(xiàn)在。
1998年教育部推動(dòng)資訊教育基礎(chǔ)建設(shè)的擴(kuò)大內(nèi)需方案，林守仁表示，資訊教育明確成為學(xué)校教育的重要目標(biāo)，也是每一個(gè)老師都必須具備的基礎(chǔ)能力。為了協(xié)助學(xué)校發(fā)展資訊教育。除了將原有中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)升級(jí)到100Mb頻寬的線路外，林守仁認(rèn)為，「基礎(chǔ)建設(shè)不應(yīng)該只包含硬體，像學(xué)籍系統(tǒng)是學(xué)生所有學(xué)習(xí)記錄的基礎(chǔ)，這就是一種基礎(chǔ)建設(shè)。」
沒(méi)有建置學(xué)籍系統(tǒng)以前，教育處每個(gè)學(xué)期初都得透過(guò)人工來(lái)匯整各�；貓�(bào)的新生人數(shù)，來(lái)決定增班數(shù)量，這個(gè)數(shù)據(jù)會(huì)影響教育經(jīng)費(fèi)的分配、教師人力的招考、教室空間的配置等政策。但因少數(shù)學(xué)生為了挑選明星學(xué)校，會(huì)先在多個(gè)學(xué)校報(bào)到，最後再選一間就讀，造成各�；貓�(bào)人數(shù)過(guò)高，再加上轉(zhuǎn)學(xué)生的流動(dòng)，教育處很容易會(huì)高估了當(dāng)年需要增班的數(shù)量而投入過(guò)多的教育資源，或是為了等待最後確認(rèn)的資訊得延宕增班或師資招募的作業(yè)。
為了提供更精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)來(lái)協(xié)助高層決策，林守仁決定先建置學(xué)籍系統(tǒng)。臺(tái)南市教網(wǎng)中心自行開(kāi)發(fā)學(xué)籍系統(tǒng)，采取集中式的Web應(yīng)用來(lái)取代原本各校的單機(jī)版學(xué)籍系統(tǒng)。林守仁先建立在學(xué)學(xué)生的身分證號(hào)，然後直接從戶政系統(tǒng)匯入這些學(xué)生的基本資料，未來(lái)每年的新生資料也直接從戶政系統(tǒng)匯入，自動(dòng)建立學(xué)籍資料。
建置了學(xué)籍系統(tǒng)後，學(xué)生就不能同時(shí)到多個(gè)學(xué)校報(bào)到，必須將學(xué)籍從舊學(xué)校移除，才能在新學(xué)校報(bào)到。「新的學(xué)籍系統(tǒng)讓每一個(gè)學(xué)校和教育處都能精準(zhǔn)地掌握學(xué)生人數(shù)�！�
臺(tái)南市教網(wǎng)中心還先將學(xué)籍系統(tǒng)與成績(jī)系統(tǒng)整合，提供成績(jī)列印功能，來(lái)提高各校的使用意愿，隨後陸續(xù)完成輔導(dǎo)、健康、訓(xùn)導(dǎo)等校務(wù)行政系統(tǒng)。林守仁還將這套學(xué)籍系統(tǒng)的程式碼分享給其他縣市，例如高雄縣、嘉義縣市等。
完成國(guó)小的學(xué)籍系統(tǒng)後，林守仁再進(jìn)一步建置國(guó)中學(xué)籍系統(tǒng)，將學(xué)生從國(guó)小到國(guó)中的學(xué)籍資料串連。完成這套學(xué)籍系統(tǒng)後，「後續(xù)應(yīng)用都以學(xué)籍系統(tǒng)為基礎(chǔ)，學(xué)生可以用學(xué)號(hào)作為單一帳號(hào)，未來(lái)任何新系統(tǒng)都不需注冊(cè)帳號(hào)，就能馬上擁有好幾萬(wàn)人的用戶規(guī)模�！沽质厝收f(shuō)。
例如臺(tái)南市教網(wǎng)中心就利用學(xué)籍系統(tǒng)的資料來(lái)進(jìn)行常態(tài)編班，統(tǒng)一由系統(tǒng)依據(jù)編班條件，自動(dòng)分配全市中小學(xué)的編班。林守仁表示，一方面減少教務(wù)處行政人員的負(fù)擔(dān)，另一方面確保學(xué)生有公平的受教權(quán)，避免特定人士的選班。
用云端運(yùn)算打造個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境
對(duì)教育中心的資訊部門(mén)而言，林守仁認(rèn)為，技術(shù)只是輔助，教育才是主體。就像善用語(yǔ)音技術(shù)來(lái)協(xié)助語(yǔ)文教育一樣，他下一步想要利用云端運(yùn)算來(lái)提供學(xué)生個(gè)人化的適性學(xué)習(xí)環(huán)境。
他希望建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生透過(guò)輕量型的終端設(shè)備來(lái)使用各種學(xué)習(xí)資源，林守仁說(shuō)，終端裝置的螢?zāi)怀叽缈梢员萯Pad或平板電腦的螢?zāi)桓�，但是要能嵌入學(xué)生的書(shū)桌，上課時(shí)間，這些裝置直接使用書(shū)桌的電源系統(tǒng)來(lái)充電，不用再集中到專用的柜子。下課後，學(xué)生就能將這些裝置帶回家使用。
每一個(gè)學(xué)生都有自己專屬的終端裝置，老師能辨識(shí)出每一個(gè)裝置的使用學(xué)生，例如能直接透過(guò)網(wǎng)絡(luò)電話和學(xué)生通話。後端學(xué)習(xí)系統(tǒng)則是要提供適性作業(yè)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力提供不同的知識(shí)和個(gè)人化作業(yè)。「不同於電子白板是全班統(tǒng)一的內(nèi)容，適性學(xué)習(xí)的環(huán)境是個(gè)人化的內(nèi)容，就像是醫(yī)生一樣，會(huì)針對(duì)每個(gè)病人提供專屬的醫(yī)療照顧�！沽质厝收f(shuō)。
臺(tái)南市教育網(wǎng)絡(luò)中心主任林守仁認(rèn)為，即使有充足經(jīng)費(fèi)也不要負(fù)擔(dān)全部費(fèi)用，而是要開(kāi)放使用者參與貢獻(xiàn)，使用者才會(huì)主動(dòng)推廣。
CIO小檔案林守仁 臺(tái)南市教育網(wǎng)絡(luò)中心主任
學(xué)經(jīng)歷：
1980年畢業(yè)於屏東師專，先到臺(tái)北縣三芝國(guó)小任職，後取得淡江大學(xué)電子系與中原大學(xué)電子研究所學(xué)位。1990年回到故鄉(xiāng)臺(tái)南，於臺(tái)南市大港國(guó)小任教，參與兒童電腦教學(xué)。1994年教育部擴(kuò)大學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，他協(xié)助臺(tái)南市申請(qǐng)?jiān)O(shè)立教育網(wǎng)絡(luò)中心，建置臺(tái)南市中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，并擔(dān)任該中心主任至今。
公司檔案
臺(tái)南市教育網(wǎng)絡(luò)中心
- 主要業(yè)務(wù)：負(fù)責(zé)臺(tái)南市中小學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)建置和維運(yùn)，協(xié)助臺(tái)南市資訊處各項(xiàng)資訊教育、校務(wù)行政和技術(shù)支援
- 成立時(shí)間：1994年
- 臺(tái)南市教育處處長(zhǎng)：王水文
- 地址：臺(tái)南市700五妃街236-1號(hào)
- 全縣師生人數(shù)：67所中小學(xué)師生約9萬(wàn)5千人
資訊部檔案
- 部門(mén)名稱：教育資訊網(wǎng)絡(luò)中心
- 部門(mén)人數(shù)：專任5人，兼任4人
- 部門(mén)分工：行政組、網(wǎng)絡(luò)連線組、研究發(fā)展組、系統(tǒng)服務(wù)組、校務(wù)行政組
- 應(yīng)用服務(wù)：伺服器約80臺(tái)，網(wǎng)站約120個(gè)
IT部門(mén)大事紀(jì)：
- 2004年3月：中小學(xué)100Mbps光纖到校
- 2006年：臺(tái)南市網(wǎng)第一代VoIP核心設(shè)備啟用
- 2006年4月：采用FWSM提供各校虛擬防火墻
- 2008年：建置五妃機(jī)房
- 2009年3月：臺(tái)南市網(wǎng)第二代VoIP核心設(shè)備啟用
- 2009年4月：國(guó)中英語(yǔ)輔導(dǎo)團(tuán)采用VoIP繳交語(yǔ)音作業(yè)功能進(jìn)行英語(yǔ)輔助教學(xué)
- 2009年6月：建置支援IPv6防火墻
- 2009年11月：大規(guī)模建置支援終端使用IPv6的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)
- 2009年12月：更新核心路由器，全面提供臺(tái)南市中小學(xué)IPv6環(huán)境。開(kāi)始建置VoIPv6核心設(shè)備、部署dual stack網(wǎng)絡(luò)話機(jī)
- 2010年：第三代VoIP核心設(shè)備啟用（支援IPv6和IPv4）
