。。對于家�；ヂ撃Ｊ降淖冞w，已從教４３年的史家胡同小學的特級教師孫蒲遠老師感慨連連。

。。孫老師剛參加工作的年代，學生都是就近入學。當時的家校聯系一般就是在每學期的家長會上老師、家長集中見見面，再就是出現什么問題的時候老師會去家訪。在那個年代，通常每個家庭都有好幾個孩子，家長也很少要求對每個孩子在學校的情況都了解得面面俱到，對家校聯系也沒有太高的期望。隨著歲月的變遷，搬出胡同的孩子們都住進了樓房，學生住得越來越分散。獨生子女的增多，使得家長對學校教育的期望越來越高，甚至對學校的要求有“苛責”之嫌。

。。談到家長對學校的高要求，趙連杰老師也是頗有話說：“好像學校也要像家庭一樣很多人注意力集中在一個孩子身上，甚至不考慮學校的實際情況，學校只能開辟更多的途徑擴大和家長的交流�！�

。。現代教育中，家長要求越來越高，家校聯系的手段越來越先進，但手段先進就能成就成功的家校聯系嗎？

。。對此，北京師范大學家庭教育專家趙忠心老師表示了自己的擔心：“如果學校、家長僅是依靠各種先進的手段交流學生的各種狀況，讓孩子的生活、學習變得透明，那么這樣的家校聯系能達到的目標只是對孩子的共同監(jiān)督，還只是停留在‘面’上，層次還很淺。家校聯系，無論采取什么手段，都要努力做到讓家長在教育理念、教育方法上和學校達到共識�！�

。。對于各種家校聯系模式，趙忠心強調，在任何一種模式下學校都要注重家長教育資源的開發(fā)與培養(yǎng)。目前，培養(yǎng)家長教育資源，只有一些特別優(yōu)秀的學校開展得還不錯，很多學校在這方面還是一片空白。家長教育水平得不到提升的話，學生在學校受到的一些教育就不能得到很好的鞏固，甚至，家長的消極影響會“消解”學校的教育成果。

。。張萌還沒有來得及給兒子的班主任回復短信，她不僅希望了解學校的各項活動通知、兒子在學校的表現，更希望在老師方便的情況下，跟老師的交流能夠更深入一些，比如，對一些教育方法的探討……

現代教育報